昆三中张艳美——从2024年新课标II卷语法填空看基础语法和词汇知识的重要性
昆三中外语组 张艳美
摘要：历年的英语高考题不管是阅读、完型还是写作都存在有一定区分度的难题，但对基础语法和词汇知识的考查同样重视。语法填空的考查体现了对高中英语基础语法和词汇知识的考查。从“2024年普通高等学校招生全国II卷语法填空”中不难看出：对高中英语语法和词汇的考查是对初中义务教育阶段语法词汇教学的衍生和拓展，增加了其内涵和外延。语法和词汇的基础知识十分重要，只有掌握了一定的词汇和语法知识才能在作答的过程中理解和分析语篇，从而根据自己所学的知识正确作答。
关键词：语法填空，基础语法，词汇知识，考查
《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》指出：英语语法知识包括词法知识和句法知识：词法关注词的形态变化，如名词的数、格，动词的时、态（体）等；句法关注句子结构，如句子的成分、语序、种类等。在语言使用中，语法知识是“形式——意义——使用”的统一体，直接影响语言理解和表达的准确性和得体性。高中阶段英语语法知识的学习是义务教育阶段语法学习的延伸和继续，应在更加丰富的语境中通过各种英语学习和实践活动进一步巩固和恰当运用义务教育阶段所学的语法知识，学会在语境中理解和运用新的语法知识，进一步发展英语语法意识。也就是说词法和句法的学习和运用在新高考中更多的是体现在真实语境中的运用，进一步突出词法和句法的语用功能。
同时，《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》强调：词汇中的任何词语都是通过一定的句法关系和语义与其他词语建立起一定联系，并在语境中传递信息。学习词汇不只是记忆词的音、形、义，更重要的是在语篇中通过听、说、读、看、写等语言活动，理解和表达与各种主题相关的信息和观点。高中阶段的词汇教学除了引导学生更深入地理解和更广泛地运用已学词汇外，重点是在语境中培养学生的词块意识，并通过广泛阅读，进一步扩大词汇量，提高运用词汇准确理解和确切表达意义的能力。
语法填空在高考中的考查目的是对考生掌握的词汇、短语、句型等基础语言知识进行考查。通过上下文语境，考生需要准确填词（未给提示词三空）或根据括号内所给词的适当形式填空（一般为七个空）。这就要求考生不仅要认识这些词汇，而且能够准确理解其在特定语境中的含义及用法。同时，要求考生能够对语法规则进行灵活运用，如：时态、语态、非谓语动词、从句等等，都是考生在完成此类题型时需要掌握的语法知识。现以2024年普通高等学校招生全国II卷语法填空高考真题为例：
Chinese cultural elements commemorating (纪念) Tang Xianzu, 56 is known as “the Shakespeare of Asia”, add an international character to Stratford-upon-Avon, WilliamShakespeare’s hometown.
Tang and Shakespeare were contemporaries and both died in 1616. Although they could never have met, there are common 57 (theme) in their works, said Paul Edmondson, head of research for the Shakespeare Birthplace Trust, “Some of the things that Tang was writing about 58 (be) also Shakespeare’s concerns. I happen to know that Tang’s play The Peony Pavilion (《牡丹亭》) is similar in some ways 59 Romeo and Juliet.”
A statue commemorating Shakespeare and Tang was put up at Shakespeare’s Birthplace Garden in 2017. Two years later, a six-meter-tall pavilion, 60 (inspire) by The Peony Pavilion, 61 (build) at the Firs Garden, just ten minutes’ walk from Shakespeare’s birthplace.
Those cultural elements have increased Stratford’s international 62 (visible), said Edmondson, adding that visitors walking through the Birthplace Garden were often amazed 63 (find) the connection between the two great writers.
64 (recall) watching a Chinese opera version of Shakespeare’s play Richard III in Shanghai and meeting Chinese actors who came to Stratford a few years ago to perform parts of The Peony Pavilion, Edmondson said, “It was very exciting to hear the Chinese language 65 see how Tang’s play was being performed.”
文章讲述了中国古代戏曲家汤显祖的雕像和凉亭在英国作家莎士比亚的故乡落成，同时介绍了这两位伟大作家作品的相似之处。展现了中西方文化的交流与融合。其中，非提示词的考查延用了过去语篇填空的考点，即对介词冠词连词进行了考查。它们分别是：56.定语从句对关系副词的考查：who; 59.固定搭配：be similar to，对介词to的考查以及65.对连词and的考查。其余的7个空分别考查的是：57.名词的单复数变化：themes; 58. 动词的时态和主谓一致：were; 60.非谓语动词：inspired; 61.被动语态：was built; 62.词性转换:将形容词变为名词：visibility; 63. 非谓语动词：to find; 64.非谓语动词加首字母大写：Recalling。
从中不难看出，2024年普通高等学校招生全国II卷语篇填空对高中英语语法和词汇的考查是对初中义务教育阶段语法词汇教学的衍生和拓展，增加了其内涵和外延。其中非提示词的考查根据初中学过的知识能准确填出。动词时态、被动语态等知识点的考查通过文章分析及上下文语境可以得出结论。做此类题型，必须明确的是：语法和词汇的基础知识十分重要，只有掌握了一定的词汇和语法知识才能在作答的过程中理解和分析复杂的长难句，不会因为过多的生僻单词影响考生对篇章的理解，从而根据自己所学的知识正确作答。
那么，如何在平常的教学中通过词汇和语法的学习有效地提升学生完成语法填空的能力呢？
把握词汇复习的“三度”
（一）以《普通高中英语课程标准》为依据，把握词汇复习的广度
首先，新课标共收录了3,000个单词，含义务教育阶段要求掌握的1,500个单词。高中英语课程（必修）应学习和掌握的单词（表中加有一个*号），累计达2,000。选择性必修课程应学习和掌握1,000个单词（表中加有两个*号），累计达3,000。各地可根据实际情况，选择增加200个单词。新课标与2003年课标要求的3,500高考核心词汇相比，共删除了875个单词，并相应增加了458个单词。单词的数量减少了，难度却增加了。《课程标准》中出现了较多的派生词，但词根却不在《课标》中，如arrangement, association等。而这些单词的学习和把握也是教师在日常教学当中需要补充给学生学习并把握的内容。
（二）注意熟词生义，掌握重点词汇复习的深度
有人对学生作过调查，结果表明，阅读理解中的熟词生义比生词本身的障碍要大得多。原因有三：其一，高考对生词的数量有量的规定；其二，熟词生义很容易引起学生的误解；其三，熟词生义的数量没有限制。如果这种现象在一篇文章中出现得多，无疑加大了对文章理解的难度。《课程标准》中的词汇表只提供了英语单词的拼写形式，没有词性、词义，给学生对词汇的理解增加了难度。如：2023年全国高考新课标II卷阅读理解A篇中的drawn，D篇中的balloon，完形填空选项中的desperately等等都是对熟词生义的考查，所以在日常的教学中需要重视对一词多义的辨析，通过上下文语境猜词、对多个句子中同一单词词义的把握等训练方式，加强学生对一词多义的理解和辨析，从而扫除阅读障碍。
（三）认真归纳整理，确保常用词汇拼写的精确度
《课程标准》明确要求学生掌握单词拼写及准确性，这同时也是学好英语的先决条件之一。老师要善于总结归纳，给予学生充分的指导，让学生进行同义词、近义词、同形词、相关词的归类和比较，形成有序有律的笔记，便于自己不时查阅，同时还应视其需要认真做好各种记号，提高学习效率，使复习起到事半功倍的效果。如：形近词：form-from; health-wealth; though-through-thought; lift-gift; college-colleague等。容易拼写错的数词：eighth, ninth, forty, twelfth, twentieth等。
形容词变名词时的拼写变化：long-length, wide-width, high-height, wise-wisdom, deep-depth, strong-strength等。
二．指导学生解题方法，提高词汇复习实效
语法填空是集单词拼写、词性、语法、语篇理解等于一体的综合性题型。它不仅考查学生的单词拼写能力，而且还考查学生的句子分析能力以及在具体语境中判定词的形式和词义的能力。因此，教师要根据此题的考查要求和规律，了解学生做题时的困惑、偏误，给学生正确的解题方法，以提高词汇复习实效。如： So, what are they learning? 63 (basic), how to describe a panda’s life. （2023新课标II卷短文填空）此题需要学生掌握的是副词的基本功能，即副词做状语，对整个句子的修饰关系。
三．掌握常见英语构词法，扩大词汇量
充分重视和利用构词法知识，引导学生理解领会与判断生词在文章中的含义。派生词的出现是英语词汇得以迅速扩大的一个关键因素。英语中的很多词汇都是借助构词法这一手段而变化的。因此，教师在引导学生扩大词汇量时，必须教会学生注意并运用构词法知识来辨认与记忆英语单词。根据构词法知识判断和记忆派生词及合成词词义，可通过已知的词缀（包括前缀和后缀）和词根，猜测生词。学生若能迅速借助构词法知识来判断与记忆生词，其学习效率必将大大提高。教师平时必须引导学生有意识地理解并记住一些常见的构词法，在阅读理解中有意识地运用这些常见构词法，以提高语篇阅读的速度与效率，培养阅读的能力。如常见的名词后缀：-tion，-ment，-ness，-ism，-ance，-ence；常见的形容词后缀：-ful，-less，-able，-ical，-al，-ive等等。
四．研究《课程标准》和高考真题，把握方向，回扣基础
《课程标准》是高考命题的依据，是命题遵循的“法规”，所以要准确地把握《课程标准》所列知识点及其指标体系，并把对高考知识掌握的系统性、认识的准确性、理解上的深刻性、应用的完整性贯穿于复习的全过程。以复习内容的基础性的不变来应对高考试题的万变。研究《课程标准》、高考真题，梳理考点，明确高考考什么、怎么考，增强针对性、提高复习效率。
在语法填空的考查中，动词的形态变化和词形转换是重点考查内容，其中非谓语动词和形容词、副词、名词、动词间的转化是考查热点。考查过的考点有时态和语态、非谓语动词、形容词、副词、名词、冠词、代词、介词、数词、连词（从句）和祈使句。这些考点共涉及《普通高中英语课程标准》（2017版2020年修订）中的16个语法项目。 作为一个完整的体系，在语法复习时所有的语法项目都应涵盖，只是侧重点有所不同。更多应关注常考点、高频考点、必考点，不易钻研过难或过深的语法点。
如：2023年新课标I卷侧重非谓语动词的考查（4题），没有考查动词时态、名词；新课标II卷考点覆盖面最广，动词只考查了2题；甲卷侧重非谓语动词和定语从句的考查；乙卷侧重动词的考查（5题）。每套试题均是考查语法基础知识，没有特别难的考点。
五．优化精选测练题，提高训练质量
通过学生的训练，使学生把所学的知识转化为高考所需的能力。但学生的任务重，需要老师精选题目，突出针对性、基础性、灵活性、综合性、创新性、探究性和开放性的特点。每一题都应该是每一类题的代表，要通过学生的训练，进一步发现学生知识上的漏洞和能力上的缺陷为主，以便及时进行弥补。训练题的选择、批改、讲评以中档题为主，不易选难度偏大的题目。如：（2022江苏考前打靶）Canadian seniors are ___________ (increase) using newer technologies, __________ the majority owning a smartphone and surfing the Internet daily. Since much of our life is lived online – from shopping to doctors’ __________ (appoint) – a person without practical knowledge to navigate it can quickly feel __________ (separate). (Answers: increasingly, with, appointment, separated) 本题为中档题，适合学生进行平常的训练。
总之，词汇学习不是单纯的词汇记忆，也不是独立的词汇操练，而是结合具体主题、在特定语境下开展的综合性语言实践活动。在语法填空的考查中，考生应学会运用所学知识和方法，扩大词汇量，结合各种主题语境，积累词块，深度学习词汇；高中阶段英语语法教学的目标是使学生在进一步巩固和扩展已有的语法知识的基础上，在具体语境中恰当地运用所学语法知识来理解和表达意义，进一步增强英语语法意识。在语法填空中，教师应在语境中帮助学生学会应用语法知识理解和表达意义，引导学生不断加强准确、恰当、得体地使用语言形式的意识。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部. 普通高中英语课程标准（2017 年版 2020 年修订）[M].北京：人民教育出版社，2020.
[2]程晓堂.关于语法教学的思考[J].课程教材教法，2013（4）：62-70
[3]陈俭贤.试论新课程理念下的高中英语词汇教学[J].英语考试研究，2011，（6）：40-46
